​Le groupe scolaire Abdelmalek Sayad développe une architecture de sheds qui rappelle le passé industriel du site : de l’usine de batteries polluante à l’école exemplaire du point de vue environnemental, c’est tout un symbole accentué par les façades qui portent la devise républicaine en 40 langues.

Au-delà de la réduction des consommations énergétiques et de la production d’énergie renouvelable, le projet vise la réduction de l’impact carbone de la construction elle-même et du bâtiment sur tout son cycle de vie.C’est à ce titre un bâtiment manifeste puisque sur son cycle de vie, il stocke aussi plus de carbone qu’il n’en émet, construction comprise :

- consommations énergétiques divisées par 4 par rapport au niveau réglementaire (passif)

- énergie consommée majoritairement renouvelable (réseau de chaleur avec récupération sur eaux usées et géothermie),

· - centrale photovoltaïque assurant une production d’énergie renouvelable supérieure à la consommation(énergie positive),

· - L’utilisation de matériaux d’origine renouvelable et biosourcée permettant de réduire considérablement l’énergie grise en particulier (stockage carbone)

L’implantation du groupe scolaire favorise la qualité d’insertion urbaine, la qualité d’usage etla conception bioclimatique (chauffage passif des bâtiments, équilibre entre compacité et enveloppe performante, stratégie d’éclairage naturel pour tous les espaces, stratégie sur le confort hygrothermique pour le confort d’hiver et le confort d’été). La qualité sanitaire a aussi fait l’objet d’un soin extrême en n’utilisant que des matériaux saint (sans COV ni formaldéhydes) et même purifiant l’air(photocatalytiques). Sur la dalle béton du parking, le bâtiment est totalement en bois : structure plateforme en murs ossature bois, plancher en bois massif tourillonné sans colle (26 cm), cloisons ossature bois et isolant fibre de bois, mobilier en bois massif.

L’Agence NFA a développé une expertise environnementale et une compétence bois intégrées, et s’est distinguée par son engagement depuis près de 20 ans dans ces domaines.

Démarche développement durable du maître d'ouvrage

Le projet s’inscrit dans une démarche environnementale globale portée par la Ville de Nanterre, l’une des premières en France à s’être dotée d’un plan climat territorial, en 2007. Le vote de ce plan a dynamisé le service énergie, qui s’est adjoint de nouvelles compétences à travers la création de deux postes : un économe de flux et un ingénieur énergéticien. L’objectif du PCET concernant les bâtiments neuf communaux était de faire mieux que la réglementation thermique et de systématiser le recours aux énergies renouvelables. En 2011 la Ville de Nanterre réalisait son premier bâtiment BBC avec une ossature et une isolation en bois.
Dans le groupe scolaire Abdelmalek Sayad, elle a souhaité améliorer encore l’ambition de performance environnementale globale du bâtiment. L’idée était également de transformer un terrain pollué par l’entreprise Fulmen en un lieu d’exemplarité écologique, à travers la volonté forte d’écrire un programme environnemental très ambitieux pour le groupe scolaire : l’objectif de construire un bâtiment à énergie positive est arrêté, le mode de construction en bois est préconisé et un bilan environnemental global performant est demandé. Le but du programme était de fixer des objectifs ambitieux tout en restant assez ouvert sur les moyens d’y arriver, ainsi que sur l’appréciation du niveau de la performance environnementale globale du bâtiment.

Description architecturale

De l’école, on aperçoit en premier lieu la ligne brisée des sheds, qui rappellent le passé ouvrier de la ville. Le complexe scolaire Abdelmalek Sayad s’élève en effet sur une friche industrielle en cours de reconversion, située non loin de la place de La Boule, à quelques centaines de mètres du centre-ville ancien. Ce lieu emblématique de l’Ouest parisien, proche de La Défense, avait commencé sa mutation dans les années 2000 avec la démolition d’autoponts devenus obsolètes. L’ancienne usine Fulmen, devenue CEAC, lieu de production de batteries et d’une des premières voitures électriques dans les années 1900, avait ensuite fermé ses portes, en 2005.
Afin de maîtriser le développement urbain sur ces terrains libérés contre sa volonté, la Ville de Nanterre a alors décidé avec son aménageur, la Semna, d’y réaliser une opération d’ensemble : l’éco-quartier de la Zac Centre – Saint-Geneviève s’étend sur 5 hectares, dont 3 hectares sur l’emprise de l’ancienne usine Fulmen. Les objectifs affichés de l’opération étaient de transformer cette friche industrielle polluée en un véritable morceau de ville durable et de l’inscrire dans la continuité de l’environnement bâti existant. Pour cela, il s’agissait en premier lieu de concevoir un quartier mixte et animé, à proximité du centre-ville, de ses équipements et d’un pôle de transports en commun important. Le projet a mis en place une large concertation, impliquant depuis le début tous les acteurs de la ville et avant tout les habitants.
La priorité a été donnée à la mixité à travers la construction d’une large gamme de logements : environ 250 logements sociaux, 400 en accession maîtrisée et 100 en accession encadrée, complétés par un foyer pour jeunes travailleurs et une résidence pour apprentis.
La place de la Boule et les grandes avenues bordant le site se sont vu dotées d’une façade urbaine recomposée, qui contribue à limiter la propagation du bruit en cœur d’îlot. Des voies nouvelles douces, favorisant les traversées et le déplacement des piétons et vélos, ont été créées pour relier ce nouveau quartier au tissu existant. Afin de préserver la tranquillité des pavillons alentour, des lieux de vie calmes en cœur d’îlot ont été réservés. La densité mesurée de l’ensemble doit favoriser la rencontre des populations ainsi que le partage des équipements et des espaces publics.
Les équipements et services nécessaires aux nouveaux habitants viennent compléter ce programme et le diversifier : outre le groupe scolaire, un parking public de 140 places ainsi que des commerces en rez-de-chaussée sur la place de La Boule et sur les avenues. Enfin, certains bâtiments anciens, industriels ou d’habitation, ont été conservés ou réhabilités afin de garder une trace du passé.
S’agissant des objectifs environnementaux, la Semna a travaillé dans le cadre du plan climat territorial mis en place par la Ville, qui repose sur deux axes majeurs : réduire les émissions de gaz à effet de serre et atteindre un niveau de haute performance énergétique. Ces objectifs se traduisent dans la Zac par la limitation des consommations, grâce à des bâtiments performants, et par la promotion des énergies renouvelables avec la création d’un réseau de chaleur innovant.
L’ensemble du quartier sera achevé en 2017, mais se verra poursuivi au-delà avec l’arrivée du Grand Paris Express et le prolongement de la ligne de tramway T1, prévus en 2025.

Intégré dans un quartier neuf qui a vocation à devenir un modèle de développement durable pour la ville de Nanterre, le complexe scolaire doit prendre en compte des données urbaines et environnementales prégnantes. Il s’inscrit dans une parcelle exiguë d’environ 5 000 mètres carrés dont la forme complexe, en L, induit deux façades bien différenciées : l’une tournée vers le tissu ancien et l’autre sur l’ambitieux projet urbain qu’est la nouvelle Zac. Le plan masse vise à apporter à cette dualité une réponse qui prenne en compte à la fois les exigences du programme et les performances énergétiques à atteindre sans sacrifier la qualité architecturale, tout en installant l’équipement public comme un élément structurant de l’identité du quartier.
La façade secondaire sur la rue de la Croix raccorde le complexe au tissu pavillonnaire ancien grâce à un front bâti limité et de faible hauteur – une cour destinée aux livraisons et l’accès au parking public permettant de tenir à distance de la rue les bâtiments les plus hauts.
La façade principale, celle de l’entrée, ouvre sur la nouvelle rue Abdelmalek-Sayad. Le parvis créé devant l’école sera le noyau de la vie publique dans la nouvelle Zac ; c’est là aussi que débouchera la sortie du parking public.
En cœur d’îlot, le groupe scolaire s’organise sur la parcelle en deux bâtiments perpendiculaires qui définissent deux cours bien séparées – maternelle et élémentaire –, protégées des nuisances sonores extérieures.

Le complexe scolaire réunit de multiples fonctions : 15 classes, un centre de loisirs pour 120 enfants avec ses salles d’activités, des espaces extérieurs, un restaurant scolaire, des bureaux, dont ceux du médecin scolaire et du Rased (réseau d’aide spécialisée aux élèves en difficulté), des logements de gardien et des locaux techniques. Son organisation interne privilégie une logique stricte de séparation entre les flux maternelle et élémentaire d’une part, scolaire et périscolaire d’autre part, certains espaces spécifiques se trouvant cependant mutualisés.
Les territoires des deux sections différentes sont clairement définis, notamment par le biais des circulations verticales. Les espaces de la maternelle se tiennent au plus près de l’entrée, afin que les parents puissent accompagner les enfants jusque dans la classe sans traverser d’autres pôles. Le circuit court est privilégié pour tous les déplacements des petits : ils accèdent à leur cour directement, et montent à l’étage par un escalier situé à côté de l’entrée, qui mène également au Rased. Le pôle élémentaire est installé, lui, à l’extrémité de la rue intérieure, où un hall distribue l’accès aux salles de classe de l’étage, à la cour élémentaire et au self-service.
Les deux pôles scolaires peuvent toutefois entrer en contact pour certaines activités et à certains moments, mais ces croisements sont accompagnés et encadrés. Ils concernent l’usage des espaces mutualisés : bibliothèque, atelier d’arts plastiques, atelier de bricolage, cuisine, salle plurivalente.

Malgré sa façade imposante, le bâtiment cherche à établir une certaine porosité avec la ville, par les différentes transparences qu’il offre au rez-de-chaussée. Depuis l’espace public, on peut apercevoir le préau de l’école maternelle, à travers une clôture ajourée en bois [à vérifier], ou bien la salle de psychomotricité derrière ses vitrages sérigraphiés. Le hall d’entrée, dans l’axe du passage piéton traversant la nouvelle rue Abdelmalek-Sayad, est entouré des parties les plus publiques du groupe scolaire, les bureaux de la direction et la loge du gardien remplissant les fonctions d’accueil.
Les locaux situés à l’étage – cabinet médical et bureau du psychologue du Rased – bénéficient d’un accès direct qui garantit leur l’intimité, malgré leur position sur rue. Les logements des gardiens ont également leur propre entrée.
Comme la rue intérieure, les circulations sont traitées à la façon de promenades architecturales au cœur du groupe scolaire, ponctuées d’éléments de mobilier : bancs, patères, étagères en bois. À l’étage, les couloirs sont rythmés par la succession des sheds et donc largement ouverts sur le ciel.

Les circulations dans le bâtiment, larges et ouvertes, sont conçues comme des espaces à part entière. L’organisation fluide permet des liaisons aisées, facilement identifiables entre les différentes sections pédagogiques.
La rue intérieure sur laquelle ouvre l’entrée poursuit le lien établi entre la ville et les espaces privés du complexe scolaire ; elle longe le bâtiment abritant l’école maternelle, le centre de loisirs et les salles mutualisées, orienté sud-est – nord-ouest. Avec son vaste volume en double hauteur inondé de lumière, elle constitue le principe essentiel du fonctionnement interne, depuis le parvis de l’entrée jusqu’à la salle plurivalente située à son extrémité, en passant par les différents pôles : à la façon d’une écluse, elle joue le rôle de séparateur de flux selon les moments de la journée, les âges et les activités. Cette organisation permet une grande lisibilité du programme et facilite l’orientation des utilisateurs.
Le caractère urbain de la rue intérieure est renforcé par le traitement du sol, qui établit une continuité avec l’espace public. Une « promenade architecturale » toute en transparences relie ainsi symboliquement la vie interne de l’école à celle du quartier, selon une idée force du projet. Pour Nicolas Favet, marqué par son expérience finlandaise, la ville doit pénétrer dans l’école et celle-ci doit s’ouvrir sur l’extérieur. La rue peut se faire aussi espace de convivialité pour exposer les travaux des enfants.

L’ECOLE MATERNELLE
Réparti entre les deux niveaux, le pôle maternel est desservi depuis la rue intérieure par un hall d’où part l’escalier montant aux espaces situés l’étage. La cour est accessible depuis le préau, implanté côté rue, ou bien directement par les classes. À l’étage, une terrasse en bois en couverture du préau peut servir de cour haute, afin d’isoler une partie des enfants aux heures de récréation, ou pour des activités en groupes restreints.
En liaison avec le hall d’entrée, la salle de motricité se trouve à proximité de trois salles de classe du rez-de-chaussée. Abritée des regards de la rue par les sérigraphies des vitrages, elle offre aux enfants un volume clair et généreux où évoluer en toute sécurité.
Les dortoirs des petits, face aux salles de classe mais également proches du centre de loisirs et du restaurant, sont adossés à la rue intérieure qui les éclaire en second jour, grâce à des ouvertures disposées de façon aléatoire.

L’ECOLE ELEMENTAIRE
Les salles de classe élémentaire, situées au premier étage, sont également desservies par la rue intérieure, grâce à une circulation verticale largement vitrée sur le préau et la cour élémentaire. En cas de mauvais temps, ce dispositif permet de conduire les élèves au préau sans passer par la cour. Le pôle élémentaire est relié aux espaces mutualisés par une passerelle protégée qui franchit la rue intérieure.
La configuration carrée des classes, plutôt inhabituelle – celles-ci étant le plus souvent disposées en longueur sur les façades pour capter au maximum la lumière –, privilégie la proximité des rapports entre élèves et enseignant. Éclairées par les fenêtres de toit des sheds, elles offrent un espace généreusement dimensionné (de 55 mètres carrés) et flexible en termes d’aménagement.

Une signalétique générale et un code couleur accompagnent la lecture des espaces selon une stratégie assez simple qui privilégie un repérage par niveau dans le bâtiment : bleu pour le rez-de-chaussée, vert pour l’étage, la couleur orange étant celle des fonctions mutualisées.
La recherche de couleur a été menée par l’agence, entre autre à partir d’une analyse des vitraux de l’église Sainte-Geneviève, toute proche. Dans les circulations, les couleurs saturées – un bleu piscine foncé et un vert pomme jaune – donnent à l’espace un joyeux dynamisme. Les patères reprennent en camaïeu la couleur dominante de l’étage.
Dans les classes, l’effet de masse de l’aplat coloré est remplacé, sur le mur adossé au couloir, par un camaïeu apaisant, qui décline la teinte jusqu’au pastel pâle, apportant par son graphisme une touche ludique. Le mobilier intégré contribue à alléger l’effet écrasant que pourrait avoir l’aplat de la teinte saturée.
Les salles de classe sont simplement signalées par de grands numéros sur fond vert ou bleu, tandis que les salles d’activités se voient attribuer une signalétique figurative, à la façon des enseignes qui marquent les équipements et les services dans l’espace urbain : on trouve ainsi une boîte à outils à l’entrée de l’atelier de bricolage, ou bien une palette et des pinceaux devant la salle d’arts plastiques ; un grand fouet à patisserie signale l’atelier cuisine. Le Rased, lui, est simplement indiqué par une main tendue, afin d’éviter toute stigmatisation. De même, les sanitaires sont repérables à une silhouette d’enfant grandeur nature. La signalétique figurative a été associée à un lettrage à connotation industrielle, de type pochoir. Dans les escaliers, de grosses pastilles colorées font la transition entre le bleu du rez-de-chaussée et le vert de l’étage.
Ces partis pris sur l’identité visuelle des espaces intérieurs ont émergé des nombreux échanges avec les usagers, dont l’implication constitue aussi une façon de mieux s’approprier les lieux.

Le centre de loisirs
L’accès au centre de loisirs se situe, dans la continuité de la rue intérieure, à la charnière des deux pôles d’enseignement et au cœur du complexe scolaire. Orientées sud-est, les salles d’activités, la cuisine et l’atelier de bricolage sont largement ouverts vers la cour maternelle. À l’étage, les salles dédiées aux grandes sections bénéficient d’un accès direct à la cour par le préau élémentaire.
Le centre de documentation situé en proue du bâtiment, particulièrement vaste, constitue un espace calme et préservé mais ouvert sur les espaces extérieurs. À la belle saison, sa terrasse en bois se prête aux ateliers de lecture en plein air.

La salle plurivalente
La salle plurivalente constitue le prolongement et la fin de la rue intérieure. On peut y accéder aussi bien depuis la cour élémentaire que par le centre de loisirs. Elle est largement éclairée grâce à une façade vitrée ouverte sur la cour et complétée par des ouvertures zénithales. Sa situation à l’extrémité du bâtiment donne aux enfants la possibilité de montrer leur école à leurs parents lorsqu’ils la traversent à l’occasion d’événements extrascolaires : c’est là par exemple qu’est installé le bureau de vote les jours d’élections. Son utilisation par des associations locales est rendue possible grâce à la gestion distincte des fermetures entre les espaces propres à l’école et ceux dédiés au centre de loisirs. Cette salle ouverte aux activités extérieures à certains moments de la semaine ou de l’année instaure ainsi un rapport à la ville qui est le fil conducteur de l’ensemble du projet.

Le restaurant
Implanté au rez-de-chaussée, le pôle de restauration comporte deux espaces distincts, pour la maternelle et l’élémentaire. Son fonctionnement est totalement indépendant des flux scolaires : la livraison des plats froids se fait par la rue de la Croix sur une aire technique qui dessert directement l’office et le bureau de l’économe. La préparation des repas est organisée au centre du bâtiment, en liaison directe avec les salles de restaurant pour un service aisé des tables maternelles et du self. Selon le principe de la « marche en avant », les plateaux sont desservis en empruntant un chemin distinct.
Accessible depuis le préau, le restaurant élémentaire offre un grand volume généreusement ouvert sur la cour, dont le plan a été conçu afin de mieux gérer les flux d’attente des enfants et leur passage devant le linéaire de self. Le restaurant des maternelles possède son propre accès couvert depuis la rue intérieure ; il est éclairé, comme le préau, par un petit patio planté. L’acoustique des deux salles a été travaillée afin d’offrir aux enfants un cadre agréable pendant leur repas. Comme ailleurs dans le bâtiment, la lumière, le bois et les couleurs apaisantes contribuent à l’ambiance de ces espaces particulièrement difficiles à traiter.

Comme dans l’ensemble du groupe scolaire, le lien entre les différents espaces intérieurs et les espaces extérieurs privilégie la lisibilité. Les cours, clairement identifiables, sont directement accessibles depuis les salles de classe des pôles maternelle et élémentaire par les préaux. Leurs proportions en rendent la surveillance aisée. Des alignements d’arbres en pots structurent l’espace et ferment la parcelle à l’environnement urbain proche.
Dans la cour maternelle, le petit shed bardé de zinc en léger porte-à-faux de l’atelier d’arts plastiques est un clin d’œil à l’atelier de Brancusi. Sa fenêtre en bandeau fonctionne comme une vitrine d’exposition pour les travaux des enfants, visibles depuis la cour. L’épaisseur des façades surisolées permet des ouvertures profondes, dont les allèges basses offrent aux enfants autant de bancs où s’asseoir. Dans la cour de récréation, les usages sont ainsi détournés et cette porosité animée contribue à enrichir le dialogue entre intérieur et extérieur.
En relation avec le préau élémentaire, le long de la rue intérieure, un patio extérieur ouvert à tous contribue à l’agrément en offrant de nombreuses vues intérieures. Les espaces végétalisés sont traités comme des éléments pédagogiques à part entière et les essences des arbres choisies en accord avec les services municipaux et les équipes pédagogiques pour faciliter l’entretien.

Un principe identique de composition régit les différentes façades : une partie basse alternant transparences et aplats colorés se voit surmontée à l’étage d’une boîte en bois monolithique. Au rez-de-chaussée, les panneaux en bois reconstitué colorés et les ouvertures jouent de façon aléatoire, tantôt en retrait tantôt en excroissance. En contraste avec l’effet plus lisse de l’étage, le traitement ludique des couleurs et des volumes insuffle un rythme à la façade. Les teintes des panneaux sont utilisées au rez-de-chaussée pour différencier les éléments de programme.
À l’étage, seul le gris industriel de la salle d’arts plastiques vient volontairement créer une rupture visuelle dans la façade. Le fin bardage en lames de mélèze à claire-voie est ponctué d’ouvertures régulières. Les stores à lames orientables reprennent le principe général d’un dégradé allant du jaune citron à un vert presque kaki. Lorsque les stores sont ouverts, les entablements des baies dialoguent en couleurs avec l’intérieur des classes. Lorsqu’ils sont fermés, leurs aplats rectangulaires forment un camaïeu sur la façade. Selon les points de vue, les façades varient ainsi leurs effets de reflet et permettent une lecture multiple du bâtiment.
Le grand cadre de bois de la façade principale, avec ses angles à coupe d’onglet, fédère des volumes plus petits, en retrait derrière un barreaudage espacé de tiges d’acier colorées. Il enveloppe pour les unifier différents locaux scolaires et les espaces privés des logements de gardien. Sa composition monumentale surplombe le parvis en creux de l’entrée et les vitrages translucides de la salle de motricité. Le remplissage de fines aiguilles colorées vient former comme un filtre à l’interface entre l’espace urbain et la façade proprement dite, en bois, qui abrite la variété des fonctions de l’école : quand on s’approche, le rythme et les couleurs des tiges changent par l’effet cinétique de la marche. Avec sa modénature, la façade de l’entrée prend ainsi une dimension plastique à l’échelle de la ville, à la fois spectaculaire et dynamique.
Du côté de la rue de la Croix, la façade secondaire joue de l’effet d’empilement des formes monolithiques : le pignon en bois fait écho à l’environnement pavillonnaire, au-dessus d’un soubassement horizontal en béton, sur lequel est gravée la devise républicaine.